중학교에 입학한 학생들은 초등학교와 다른 교육환경에 적잖이 당황한다. 초등학교와 비교해 세분화된 과목들과 매 시간마다 다른 선생님이 진행하는 수업은 이제 중학생이 되었음을 실감하게 한다. 더욱이 올해 중1들부터 2015 개정 교육과정이 적용되기에 그 어느 때보다 교육과정에 대한 이해가 필요하다.
최근 발표되는 여러 정책들을 종합해 살펴보면 단순히 성적만으로 학생을 평가하지 않고 다양한 활동을 통해 드러난 학생들의 역량을 종합적으로 평가하는 것으로 평가방식이 변하고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 교육환경과 과정, 학습량 등 다양한 영역에서 큰 변화를 경험하는 중학교 1학년부터 수행평가에 대한 중요성을 염두에 두고 평소 수업시간에 성실하게 임해야만 학업 역량향상은 물론 긍정적인 평가까지 이끌어낼 수 있다.
도움말 김강아 장학사(경기도 교육청 교육과정 정책과)ㆍ양선환 수석교사(샛별중학교)
참조 교육부 홈페이지

비중 커진 수행평가, 무시해서는 안 돼
중ㆍ고등학생들 중에는 수행평가를 꼼꼼히 챙기지 못해 성적이 떨어진 경험을 한 학생들이 적지 않다. 평소 다양한 형식으로 평가되는 수행평가를 소홀히 했다가 지필고사 성적과 합산되는 학기말 성적에서 예상치 못한 결과로 아쉬워해봐야 이미 돌이킬 수 없다. 특히 자유학년제와 고교학점제 도입 등 배움 중심, 학생 참여 중심 활동이 점차 중요해지며 수행평가의 비중이 확대되고 있어 이제 수행평가에 대한 대비를 해야 한다.
경기도 교육청 교육과정 정책과의 김강아 장학사는 새롭게 개정된 교육과정에서는 일제식 지필평가를 실시하지 않고 학생들이 교육과정에서 참여한 활동에 대한 문장 평가를 보다 중시하는 것이 특징이라고 설명한다. 이런 교육의 흐름으로 인해 교과 담당교사가 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 결과를 전문적으로 판단하는 평가방법인 수행평가를 무시할 수 없게 된 것이다.
뿐만 아니라 최근에는 수행평가의 평가방법을 보다 투명하게 하기 위해 보고서와 프로젝트 등 제출한 과제물을 평가하는 과제형 평가보다는 수업시간 내에서의 활동들을 중점적으로 관찰해 평가하는 학습 중심 평가가 주를 이루고 있다. 이런 과정 중심의 평가가 이뤄지는 수행평가는 교육과정에서 적극적으로 수업에 참여해 기본 학습역량을 키울 수 있는 좋은 기회로 활용할 수 있다.

자유학년제 맞아 수행평가 성격도 달라져
김강아 장학사는 중1 시기를 초등학교와 중학교의 과도기라며 중학교의 수업 방침은 학생들의 활발한 참여를 목적으로 하는 초등학교와 크게 다르지 않지만 수업 후에 보다 다양하고 심화된 활동들을 연계하는 과정에서 차이가 있다고 설명한다. 다시 말해, 중학교 1학년에서 실시하는 자유학년제는 단순히 교과서 내용을 배우는 것에 그치지 않고 수업 안에서 이루어지는 활동들로 스스로 무엇을 할 수 있고 해낼 수 있는지에 대한 탐구활동을 하며 학업 역량을 향상시켜나가는 것이 목표다.
자유학년제와 더불어 새로운 교육과정이 적용되는 중1들은 점수로 환산된 성적이 아닌 저마다 학생들이 가진 종합적 능력을 평가받게 된다는 것이 올해부터 달라진 점이라고 샛별중학교 양선환 수석교사는 강조한다. 더욱이 개정 교육과정에서는 학생들에게 전달하는 지식의 양보다는 다양한 활동을 중심으로 교육과정이 변했다며 320 페이지에 달하던 과학 교과서가 개정되며 약 70페이지의 줄어들며 250 페이지가 된 것으로 확인할 수 있다고 덧붙였다.
“엄밀히 말하면 자유학년제를 실시하는 중1은 수행평가가 없습니다. 이전처럼 수행평가로 점수를 매기지 않고 담당 교사들이 수업에서 수시로 관찰한 활동 내용, 참여도, 흥미도 등을 문장으로 학교생활기록부에 기재한 것으로 학생들이 가진 역량을 종합적으로 평가하기 때문입니다.” 양선환 수석교사는 자유학년제에서의 평가방침을 소개하며 보다 교사들의 관찰 중심으로 평가되는 자유학년제에서는 보다 적극적인 자세로 자신들의 역량을 키워나가야 한다고 조언한다.

중1, 어떻게 학습해야 할까?
활동중심 수업이 중점적으로 이루어지면 학생들의 학습방법도 달라져야만 한다. 과거처럼 암기와 벼락치기식 학습으로 지식습득에만 집중하지 말고 각 단원별 학습 목표를 살펴 요구하는 능력을 이해하고 준비하는 습관을 가짐으로써 수업시간에 적극적인 참여를 해야 한다. 양선환 수석교사는 “예를 들어 광합성을 배우는 단원에 대한 평가를 한다면 지금까지는 객관식과 서술형 등의 문제들로 학생들의 지식을 평가해 점수화했습니다. 그러나 이제는 직접 실험으로 광합성을 경험할 수 있는 활동들을 통해 과정을 관찰하고 분석, 비교해내는 탐구역량과 말하기와 쓰기 등 다양한 표현방법을 활용해 결과에 대한 자기 생각을 발표하는 의사소통능력, 그리고 그것들을 확장시켜나가는 문제해결의지 등을 구체적으로 평가하는 것입니다”라고 설명하며 보여주기식 학습이 아닌 철저히 활동에 근거를 둔 자신의 생각을 보여주는 것이 중요하다고 강조했다.
자기 생각을 갖기 위해서는 우선 다양한 활동을 통해 느낀 점들과 생각들을 글과 말, 그림과 만들기로 표현해 보아야 한다. 이런 과정으로 자기 생각을 논리적으로 정리하고 구체화시키는 것은 물론 창의성 또한 발현할 수 있기 때문이다. 또한 자기 생각을 다양한 표현 방식을 활용해 친구에게 설명하는 시간을 갖는다면 더욱 깊이 이해할 수 있고 의사소통능력, 협업능력은 물론 배려까지 익힐 수 있다.
마지막으로 자기 자신에 대한 평가를 놓쳐서는 안 된다. ‘되짚어보기’를 통해 무엇을 배웠는지, 무엇을 잘했는지, 실수는 무엇인지를 평가한다면 자신의 흥미와 적성을 찾아 진로탐색까지 발전시켜 나갈 수 있다.
이와 같은 학습방법을 중1부터 몸에 익힌다면 고등학교에서 필요한 나만의 역량을 키우는 과정에 대한 평가들이 고스란히 학교생활기록부에 녹여내 학생부종합전형에서 긍정적인 평가를 받을 수 있는 기초가 될 것이다.

<중1 학교생활기록부 기재 예시>
[1학년 1학기 및 2학기 자유학기 운영교(자유학년 운영교)]

참조 교육부 홈페이지 ‘2018학년도 학교생활기록부 기재 요령’
 

<수행평가 유형 및 평가방법>